《我要的是葫芦》评课深度解析：教学魅力与创新的融合

《我要的是葫芦》教学感悟

在霍斯旦老师的课堂上，我领略到了阅读教学的新魅力。他以《我要的是葫芦》这篇课文为例，展现了如何通过富有创意的教学方法，引领学生深入文本，体验情感，并提升对文本的理解和体验。

霍老师的教学始终围绕“读”这一核心展开。他鼓励学生通过朗读来感受文本，进而提出问题，引发思考。这种教学方式不仅确保了学生在课堂上享有充分的自由空间，还激发了他们学习的积极性与主动性。学生在朗读中不仅感受到了葫芦藤和葫芦的可爱，更在霍老师的引导下，逐渐进入了文本所描绘的情境，与作者的情感产生了共鸣。

在识字和朗读教学方面，霍老师更是展现出了其活泼巧妙的教学风格。他通过形式多样的识字方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字词语。而在朗读教学上，他则要求学生读准、读通，不仅关注难字、难句的落实，还通过指读、练读、齐读等多种方式，让学生在朗读中感受语言的韵律美。

1、霍老师还善于利用教材中的插图来培养学生的观察能力。他指导学生仔细观察插图中的细节，如种葫芦人的表情、葫芦的叶子等，让学生在观察中发现不同，进而产生对文本更深层次的理解。

更令人印象深刻的是，霍老师还通过想象说话的训练，让学生在读的基础上展开想象的翅膀。他要求学生想象种葫芦人在不同时间、不同情境下观察葫芦的情景，并通过言语表达出来。这样的训练不仅加深了学生对文本的理解和体验，还锻炼了他们的语言表达能力。

霍斯旦老师的《我要的是葫芦》一课教学，让我感受到了阅读教学的魅力。他通过富有创意的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中深入文本，体验情感，并提升对文本的理解和体验。这样的教学方式值得我们每一位教育工作者学习和借鉴。